الطريقة المثلى للمذاكرة sq3r

هي إستراتيجية منظمة ، وُضعت لمساعدة التلميذ

في قراءة الكتب والنصوص العلمية بطريقة فعَّالة

وصاحب هذه الإستراتيجية هو فرانسيس روبنسون (1941) من جامعة ولاية أوهايو

وقد اكتسبت الإستراتيجية شهرة لا من أجل المبادئ العلمية التي تقوم عليها فقط

وإنما لأن الاسم أو الرمز الذي اختير لها يجعل عملية تذكر خطواتها الخمس سهلة

– حيث يتكون الاسم من مجموع الأحرف الخمسة الأولى لأسماء الخطوات الخمس :

استطلع ( تصفَّح ) S) Survy )
اسأل Question Q) )
اقرأ Read R) )
استذكر Recite R) )
راجع Review R) )

الخطوة الأولى – استطلع:

وتعني استطلاع أو مسح أو تصفُّح المادة المنوي قرائتها

وذلك بالنظر إلى جميع العناوين الواردة في الفصل

وقراءة الخلاصة الواردة في نهايته (إن وجدت )

وقراءة الفقرة الأولى والنظر إلى الكلمات البارزة

وهذه العملية التي لا تستغرق وقتًا طويلاً تهيء القارئ نفسيًّا وعقليًّا للمادة

وتحوِّل قراءته إلى قراءة هادفة وتجعله يتعرَّف مسبقًا على الأفكار والموضوعات

ويكوِّن فكرة عامة عن طبيعة المادة التي سيقرؤها وتجعل قرائته

تسير من العام إلى الخاص تمشيًا مع مبادئ التعلم النفسية

وحاولنا في هذه الخطوة أن يتعرف التلميذ على النص الذي يقرؤه

من خلال عنوانه والأفكار الرئيسة لفقراته بحيث يجيب عن السؤالين :

• عن أي شيء يتحدَّث النَّصُّ ؟
• عن أي شيء تتحدَّث الفقرة الأولى ؟ ….. الفقرة الثانية ؟ …..

وإذا كان النص يصاحبه رسوم أو صور أو جداول فنُنبِّه التلميذ

إلى تأملها لتعينه على أخذ فكرة عامة عن النَّصِّ

على أن يعمم ذلك في جميع دروس الموادِّ التي يدرسها

الخطوة الثانية – اسأل :

بعد تكوين فكرة عامة عن المادة المقروءة ، ولكي تتحوَّل إلى هادفة

يضع القارئ أسئلة حول المادة ، فيضع سؤالاً حول العنوان

وأسئلة حول العناوين الجانبية ( إن وجدت ) أو حول الأفكار التي دونها …

هذه الأسئلة تولِّد لدى القارئ حافزًا للقراءة وتُساعد فيما بعد على تذكر المادة

وإبراز النِّقاط والأفكار المهمة في النص

الخطوة الثالثة – اقرأ :

بعد عملية التصفُّح ووضع الأسئلة يبدأ القارئ بقراءة المادة بشكل مركَّز

بهدف الإجابة عن جميع الأسئلة التي أثارها ويرغب في الإجابة عنها

ويجب أن يتذكَّر القارئ الأسئلة حسب ترتيبها وأن يقرأ المادة بالتدريج

ويتأكد أن لديه الإجابة عن كل سؤال في أثناء القراءة

الخطوة الرابعة – استذكر:

بعد الفراغ من قراءة المادة المقرَّر قراءتها يضع القارئ الكتاب جانبًا

ويحاول أن يستذكر ما قرأ وأن يجيب عن كل سؤال طرحه على نفسه في الخطوة الثانية

ويمكن استعمال كلمات القارئ الخاصة للإجابة بدل الرجوع إلى كلمات الكتاب

إن عملية الاستذكار هنا مهمة جدًّا واهم من قراءة المادة مرَّة ثانية

بل تكاد تكون شرطًا مسبقًا لقراءة المادة مرَّة ثانية

لأن ذلك نشاط عقلي يساعد على التذكر مدَّة أطول

ويُشكِّل أساسًا جيدًا لفهم الفقرات اللاحقة ويزوِّد بتغذية راجعة

الخطوة الخامسة – راجع :

النسيان أمر طبيعي لدى القارئ ويمكن أن يحدث أحيانًا بعد ثوانٍ قليلة من القراءة

ولذا وجب أولاً : العودة إلى الإجابة في الكتاب لكل سؤال لم ينجح القارئ

في استذكاره في الخطوة الرابعة

وثانيًا : مراجعة المادة كليًّا وعلى الفور وكذلك إجراء

مراجعة لاحقة دورية للمادة